初中班集体
初中班集体（精选十篇）
初中班集体 篇1
一、独立研课——纵横驰骋文本间, 千沟万壑了于胸
集体备课是顾名思义一个集体的行为, 是为了群策群力, 达到N个1相加大于N的效果。要想群体智慧最大化, 那么, 个人就得彰显各自的才智。独立研课是静态的个体钻研过程, 其目的是要心知肚明, 知根知底。简言之, 就是明白“备课备什么”的问题, 就是解读与备课内容相关的一切资料。全面的独立研课, 应包括三个方面的研读:
1、研读课程标准。
备课前吃透课程标准要求是备课的重要前提。作为一个语文教师, 如果对《语文课程标准》的基本要求、基本理念等都感到模糊不清, 就无法备出一份符合学生特点和教学要求的语文教案。我们之所以要举行去全校教师学习运用新课标检测, 就是要求教师把课标熟知于心, 在备课、教学时有所遵循。
2、研读教学内容。
要充分认识和把握教学内容在整个教材体系中的地位、作用和前后联系, 做到“春江水暖鸭先知”。继而有效开发教学内容, 定位教学目标, 承前启后, 发挥教材在传承知识、传递文明、传播精神、培养能力、提高素养、培育人才诸方面的最大潜能, 做到“天机云锦用在我, 剪裁妙用非刀尺”。
3、仔细研读学生、研读自己、研读现有教学条件。
研读学生的学习基础、个性特点、思维特色、生活环境等条件, 教师才能蹲下身子倾听、交流、设计出符合学生口味、促进学生成长的教学预案, 才能打造适应学生学习发展的有效课堂, 激发课堂的生命活力。研读自己的教学能力、兴趣特长, 才能找到教学与自身资源的切合点, 扬自身所长, 避自身所短, 理性设计, 感性发挥。
二、初次碰撞——各抒己见燃火花, 千磨万击达共识
独立研课, 教者在研读中产生丰富的体验, 就能较好地把握教材、分析教材, 构建各自的教学思路。此时, 备课组的聚合, 为教师的积淀创设了“喷瀑”的出口, 每位教师根据自己的研读情况侃侃而谈, 进一步梳理思绪;倾听者专注聆听, 或表示赞同, 或适时补充, 或提出质疑。初次碰撞, 往往会一石激起千层浪, 备课组成员各抒己见慷慨陈词。席间, 彼此擦燃火花, 相互引发灵感, 通过陈述、辩驳、协商, 可以使研课活动由量变引发质变, 相互争议的结果必将使文本的研读更缜密、更详尽、更深入、更透彻、更全面、更灵动。
三、二度备课——斟酌学情作策划, 八仙过海巧设计
二度备课是独立研读课的延伸与发展, 二者既有区别又有联系。独立研课阶段, 教师的任务是深度阅读文本, 达到“在文本中走个来回”的境界, 投入地进, 沉醉地出, 所磨炼的是教师解读文本的能力。而二度备课中, 经集体力量的梳理, 教材内容明晰, 教学目标明确, 重难点凸显, 可谓是纲举目张, 骨架遒劲, 此时所要锻炼的是教师教学设计的功底和悟性。此环节, 要体现一个“大气”, 落实一个“细致”。所谓“大气”, 首先要把学生放在首位, 明确学生在课堂上的主体地位, 明确教学的有效性并非教师在课堂上滔滔不绝、精彩呈现, 也不是教师在单位课时内教授内容的最大化, 而是学生学得主动、学得轻松、学得高昂、学得扎实, 它所追求的是学生学习效果的最大化、最优化。其次, 要有气势, 要有气度。设计教学时宜从大处着眼, 将课设置成几大板块, 设想好其间的启、承、转、让、扬等环节, 理出能从容穿行于全课堂的线索。其三, 教学点的设计, 应追求网状辐射, 举一反三, 旁征博引, 左右逢源, 而不是线状直行。网状辐射, 可避免课堂上战战兢兢, 为教学步骤所困, 为教案所累, 步步设套。教师可以紧扣要点, 根据实情, 灵活点拨, 一要形式新颖, 环节扎实, 设计要匠心独运, 精彩纷呈。二要关注生成, 提前应对。三要语言丰富, 有感染力。设计教学时, 宜创设富有诗情画意的写意语言, 去点亮学生的心灯, 浸润学生的一腔真情。我们所举办的“有效备课”讲座中的“适度延伸, 形神兼备”就着重强调了这一点。
四、再次交锋——存同求异争相鸣, 聚集热点细剖析
集体备课要的就是一个不断思索、不断碰撞、不断增长、不断生成、不断完善的过程。等各位教师根据具体实情写好完整的教案, 备课组就迎来了再度交锋。这次交流, 目的是发现各份教案中的与众不同之处, 明确不同设计的渊源, 探讨别样设计的效能, 捕捉大家关注的热点问题, 细细剖析, 碰撞出新的火花和灵感, 达到“奇案共欣赏, 颖义相与析”之目的。
多次碰撞, 教师对教材的认识又达到了一个新的高度, 对课文内容有了自己的见解和心得。几经推敲, 文章的语言、思想、情感已谙熟于心。此时, 再对文中的词句、段落进行“重锤猛敲”, 细细咀嚼, 教师将钻得更深, 研得更细。再次提起笔来, 教师就会对已有教案进行提炼, 化繁就简, 追求更科学的目标突破方法和列简明的教学步骤。正如郑板桥诗云:“四十年间画竹枝, 白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦, 画到生时是熟时。”备课亦如作画, 讲求提炼, 留枝干剪毫枝, 这样有利于教师在课堂发挥, 引领课堂向深度、广度延伸。
初中优秀班集体事迹 篇2
35位同学就有35双神奇的手。这35双神奇的手创造了一个个美丽的角落：学习园地、班级作文“春风”„„在一双双小手的装扮下焕发出了青春活力。
一个班级的成长不可能只靠几个人的努力就能成功。必须依靠集体中的每一位成员的努力。所以在班级的班队活动中展开了一系列的“小主人”活动。如“我的班级，我做主”“我爱我班”等活动。告诉学生自己就是班级的小主人，哪些行为是爱班的表现，还有班级采取值周班长制度(班级有固定的班干部，每个星期还有一个值周班长，按学号，每两个学生当一周的值周班长)，让每一个学生都体会一下管理班级的难度。为学生的自主管理打下基础。班级的一个同学有困难，其他同学热情帮助。前几天有一个学生上课发病晕倒，孩子们就主动帮忙，送她上医院;对于学习差的学生，成绩好的主动给他们补课，对于淘气的学生，一点同学主动帮助，让他感受到集体的温暖„„
有了良好的班级环境，学生自然就会乐学。在课堂上学生认真听讲，努力思考，积极举手。在这样的课堂氛围下，每一个人的脸上都洋溢着求知的笑容。在积极自信的熏陶下，学生的个人素质也获得了全面发展，学生的胆量越来越大 ，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，有写作的、绘画的、朗诵的、讲故事的等等。
几年来，这个班集体取得了丰硕的成果，每学期清洁，纪律评比在全校十几个班中都是第一、第二名，每年“六一”文艺汇演在同段评比都是第一名。2010年秋，学校举行的“12.9”演讲比赛,获得一等奖; 2011学校举行的“文明伴无行”演讲比赛中获二等奖;2012年广播体操比赛，获得第一名。
在取得成绩的同时，我们深知，这一切都学校领导的鼓励支持，老师认真指导，辅导员老师的真诚付出分不开。是你们在迷茫时给我们引路，在困难时给我们鼓励，在退缩时给我们勇气，老师们的博学点亮了我们求知的心扉，爱岗敬业的精神让我们领略了“学高为师，身正为范”的人格魅力，这种精神和品格将永远激励我们勇往直前。
★ 小学优秀班集体主要事迹
★ 省级先进班集体申报材料
★ 先进班集体主要事迹
★ 先进班集体事迹简介
★ 优秀班集体申请材料
★ 优秀班集体申请书
★ 优秀班集体申报材料
★ 优秀班集体事迹材料
★ 优秀班集体先进事迹材料
农村初中学校怎样建设优秀班集体 篇3
一、班主任要努力学习提高自身素质和水平
俗话说：“打铁还须自身硬”这话不无道理。作为一个班主任，是一个班级的核心和灵魂，班主任的一言一行、一举一动都是学生的焦点，所以作为班主任必须要给学生做出一个表率。这就要求班主任必须努力学习提高自身的素质和水品。我本人认为应包括班主任的教育教学的专业知识水平、对待教育教学的态度和师德师风等方面。除此之外，还包括班主任老师的一些其他的能力，如：交际能力、反应能力、分析能力和判断能力等等。只有班主任过硬，学生才会服从，这样班级的各项工作才能得以开展。
二、建立一个坚强的领导核心配合班主任工作
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，这句话我们都很熟悉。它告诉了我们一个道理：一个人的力量是有限的，只有团结起来才有力量。同样在我们的班级建设中也是如此。班主任再有能力也不可能将所有的事做完。这就需要有一个领导集体来协助，这个集体就是班干部。所以，建立一个坚强稳固的班委会尤为重要。首先，作为班干部的成员必须是班里的先进分子和骨干同学，只有这样的同学才有威望，同学们才会信服他，才会听从他的领导。所以就要求班主任要公平、公正、公开的确定选拔班干部。
在班干部的管理上也是不可忽视的。班主任要经常的利用例会的形式对班干部进行培训。向他们灌输一些先进的思想和观念，如“当班干部要首先要有奉献精神”、“当班干部要有服务意识”、“当班干部要给其他同学做表率”、“当班干部是对自己能力的培养和锻炼”……通过一系列的培训，使班干部成为班主任最好的助手。这样各项工作就会顺利的展开。这里还有一点需要指出的是，在工作的分工方面，一定要遵循“量才适用”的原则。如果用人不当则会产生许多负面作用，不仅打消了学生的工作热情，还会使班主任的工作不顺利。
三、制定科学合理的班级规划目标
目标是人们为之奋斗的前进动力。班级建设也同样离不开奋斗目标。在班级建设中班主任要结合本班的实际情况制定好班级建设的各项目标。这其中可概括为两点：第一点是近景规划，第二点是远景目标。这两点是缺一不可的，近景规划是远景目标的基础，远景目标是近景规划的最终结果。但确定这两点时一定要考虑它的科学性和合理性。即近景规划不要太高，遥不可及。如果太高我们实现的难度就会加大，这样学生在一个时期的建设后看不到希望，就会丧失信心，产生畏惧心理;反过来讲，也不要规划的太低，那样又会使学生很容易实现而又产生骄傲心理也会停滞不前。只有科学的合理的制定班级的建设目标，才会使学生即不会过分骄傲，也不会丧失斗志，始终保持一种平和、向上的心态去为实现这个目标而奋斗。在一个方面，就是要将班级的奋斗目标深深地灌输进学生的思想和意识中，让他们知道什么是我们的奋斗目标。让他们懂得我们的一言一行、一举一动都与我们的目标密不可分，让他们懂得我们要时时处处以我们的奋斗目标为行动指南来限制和约束我们的言行。不做违背班级建设的事，不给班级抹黑。
四、努力提高班级的凝聚力，营造和谐的班级气氛
要想建设一个优秀的班集体，提高班级的凝聚力也是不容忽视的。班级的凝聚力是一个班级前进和发展的动力源泉。它主要表现在学生集体荣誉感的形成和释放。提高班级的凝聚力可以通过不同的形式和方法进行培养和锻炼，比如：主题班会、演讲、及各种附带团队精神的体育活动等形式。让学生认识到他们中的每位成员都是班级的主人翁。在学生中间树立“班级是我家，建设靠大家”的思想意识。同时还要教育学生要互相关心、互相理解、互相支持和帮助。让学生明确个人与集体的关系，集体是个人成长的基础和摇篮。离开了集体，就如同鱼儿离开了大海，鸟儿离开了森林。这样学生们的心中才会对集体有一个深刻的认识，有一个明晰的概念，才会慢慢的产生出一种凝聚力和向心力。同样也会营造出一派和谐相处的班级风气。
六、尊生、爱生，建立民主和谐的师生关系
师生之间的关系是班级建设的又一个重要的因素。良好的师生关系的建立需要这样几个方面：了解学生、尊重学生、爱护学生。这三者之间看似没有关系，其实这里面的关系十分密切。了解学生是前提，在了解的基础上对学生的情况做到心中有数，这样班主任就会针对不同的学生施以不同的教育方法，就如同医生找到了病人的不同病因对症下药一样，这其实就是对学生的一种尊重。爱护学生也同样体现在对学生的尊重方面，如：对有特殊情况的学生特殊安排、对学生的有关生活隐私进行保密、对待调皮的学生采用和缓的方式进行教育等等，同时班主任还应学会从学生的角度换位思考，这些都是对学生的尊重。建立民主和谐的师生关系是指班主任在学生面前不当“老大”，不摆架子，没有唯我独尊的思想，没有你必须服从于我的意识。在与学生交往中始终处于民主的立场。
初中班集体 篇4
在新形势下班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此发展学生的个性，激发学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，培养学生的实践能力，让学生主动去感知、体验、判断，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。班主任理应成为新形势班集体建设的引导者、协调者、合作者，不断地创造机会，尽可能地让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。新课程标准明确提出“一切为了每一位学生的发展”，把学生看做是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
二、新形势下班集体建设的探索
一是在新时期中班集体建设“路子”的改变，首先教师本身应转变观念。教师本身观念的转变，主要指的是必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意识决定一切的偏向，实现两个看：一看改革开放的大好形势和社会赋予教育的新的重任和要求;二看学生在这个大环境中的状态、变化和发展趋势。这样才能找到探索的起点。
二是辩证地分析“社会大环境”与“班级小环境”的相互关系。一方面，改革开放的形势给社会大环境带来了生机与活力，从而对学生产生了积极的促进作用。另一方面，大环境中不可避免地存在阴暗面，也会给学生造成消极的影响。班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。这样才能找到探索的方向。
在新形势下的班集体建设过程中，在组建强有力的班委会、团支部干部队伍，构建学生自我管理的机制，培养学生的积极参与意识，开展班级活动时实施有效的三种激励方式，能有效地促进班集体的建设成效。
（一）组建强有力的班委会、团支部干部队伍。
有人形象地说，班委会和团支部是班主作的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起着核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。组建班委会，要重视班干部的选择和培养，让他们在班级生活中，积极参与并充分发挥带头作用，带领全班同学不断地进步。
（二）构建学生自我管理的机制。
1. 上岗培训。
通过举办“小干部专题”知识讲座、座谈会等形式多样的活动，有计划地向学生传授当小干部的知识和技能。这样，才能让小干部做好思想上、技能上的准备，才能在上岗后有条不紊地开展工作。
2. 岗位指导。
由于每个学生个体都存在差异，小干部工作的过程会出现这样那样的问题，这就需要教师针对不同的实际情况，进行督促、指导。对于那些缺乏自律的小干部，班主任要使其明白，只有先管好自己，才能树立威信，成为同学们的表率;对于那些性格较为内向的班干部，班主任要鼓励其大胆工作;对于工作作风比较简单、粗暴的班干部。班主任要督促其养成耐心的习惯，使他们懂得一些管理的艺术。
3. 离岗评价。
在小干部任期结束离岗时，班主任组织开展自评、互评等活动。通过自评，小干部总结工作中成功的一些经验和失败的教训;通过互评，小干部评出一些“政绩”和优秀的小干部。班主任还可定期举行一些管理经验交流会，为小干部提供一个相互学习、相互交流的机会，从而使得每个学生在小干部的轮流制中都能得到锻炼和提高。
（三）培养学生的积极参与意识。
1. 给学生明确的参与目标。
目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变为学生明确的参与目标呢?在制定班集体目标时，老师让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，制定成班级公约。
2. 给学生提供可行的参与形式。
参与意识的培养需要有一系列的既实实在在又符合学生实际能力的参与形式。例如可在班级学生自主管理中实行值日班长制，让每一位学生都有做班长管理全班日常事务的机会，让他们在设计班级活动，维护班级秩序，处理班级事件中体验到自己对班级集体一份责任感与义务感。
3. 给学生提供更多的参与机会。
班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。
4. 给学生开展多种形式的活动。
德国教育家赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何形式的教育都是不可能的。”这说明要搞好班级管理，必须抓住缰绳，那么，初中班主任班级管理的缰绳和关键是什么呢?我认为：以活动为载体，以素质教育为主线，就是搞好初中班主任工作的缰绳。
（四）开展班级活动时实施有效的三种激励方式。
1. 制定计划时，采取协商式激励。
班级活动开展之前要制订周密的活动计划，班主任事先就活动的内容、方法、步骤，提出一些问题或建议和学生协商，发动大家出主意、想办法。班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳，使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值;对一些未被采纳的意见应作必要的解释，并且应充分肯定他们的积极性和主人翁精神。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则———永远是尽可能地尊重一个人。”尊重与信任是班主任教育情感的体现，被信任则是学生“内驱力”产生的催化剂。
2. 开展活动时，采用授权式激励。
一位称职的班主任，不在于他埋头苦干了多少具体工作，而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上，充分调动全体学生的积极性，把组织实施活动计划的权力交给学生，让每个学生都有适合自己特点的角色，使学生既是制订者又是参与者。把权力交给学生，可以发挥学生的创造力，它具有强有力的激励作用。当然，把组织实施班级活动的权力交给学生，班主任绝不能成为局外人，而是要扮演好指导者的角色。
3. 总结活动时，采取褒扬式激励。
活动结束后，班主任应立即进行总结讲评，以激励褒扬式为主，对学生在班级中的出色表现，甚至是点滴的进步，都要给予充分的肯定和表扬，使每位学生都有“心满”之感。运用褒扬式激励，班主任要善于发现班级活动中每位学生表现出的可贵的精神品质要点，要善于在对个人进行表扬的同时，对集体的力量、团结协作的精神给予充分的肯定和赞赏，这使每个学生不仅能正确地认识个人的作用和价值，而且能认识到一旦脱离集体，个人就是微不足道的。
三、班级建设的成效
（一）创设了学生自主发展的空间。
新课程背景下的班级建设为学生的自主发展创造了广阔的空间，使他们敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在活动中，班主任尊重学生的意愿，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能。例如学校开展的个性化班级布置、个性化寝室布置，校艺术节的才艺表演、演讲比赛、校运会等，充分发挥了学生的个性特长，学生自主发展的空间也得到了很大的扩展。
（二）形式了良好的学习风气。
全校学生在政治思想觉悟提高之后，学习目的、方向更加明确，学习也更加努力，认真学习、刻苦学习现象蔚然成风，上课听讲、反复思考问题、精心准备回答教师提问，虚心向教师请教，同学之间互帮互学，取长补短，为祖国的强大、为振兴中华而而勤奋学习观念正在树立。
（三）丰富了学生在校生活。
寓教于活动之中、寓教于乐之中，通过开展健康的、积极向上的活动来培养全体同学的团队精神和集体荣誉感，取得思想与身体双丰收，这一直是班集体建设中班委会追求的目标。在八年级新学期开学之前，学校组织了全年级学生到民兵训练基地进行为期一周的军训活动，在活动中班委会就发挥了积极作用，协助学生和教官搞好军训，要求学生通过军训向解放军学习，培养吃苦耐劳，不怕苦、不怕脏、不怕累的精神，磨炼自己的意志，克服娇生惯养的坏毛病。
（四）发挥了学生自我管理的才能。
以人为本的班级民主化管理，使每个学生都成为管理班级的主人，从而提高了学生自我管理、自我教育的能力。加强学生自我管理能力的培养，即注重强调学生道德内化中的主体性，通过其主体性的发挥，引导学生德行的发展，使学生主体性在正确方向上得到不断升华。让学生体验到成功的快乐，就成了调动其积极性最有效的手段。只要教育得法，每个学生就都会成为班级管理的积极参与者。
如何创建初中优秀班集体 篇5
源莲山 课
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k J.Com 7教育工作，说白了就是做人的工作，班主任工作尤其如此。而任何人都是不能脱离社会和集体而生存的，所以班主任带领学生组建班集体的过程也是教会学生如何生存的过程，毕竟有一天孩子们会离开老师而独立生存。那么，今天他在学校所学到的一切关于个人与集体的东西，将来都会成为他做人与生存的本事。而作为班主任，始终要面对怎么把班里几十个学生组织起来，形成集体。教师如果把精力都放在一个一个地做学生思想工作，那力量就是一对五十，今天刚堵好这个窟窿，明天又出现那个窟窿，教师口干舌燥，疲惫不堪，却收效甚微。如果教师把主要精力用在创建一个优秀集体，通过集体来影响一个一个学生的思想，那力量就是五十对一。集体的舆论、集体的作风和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长有很强的推动力。
那么，班主任应如何带领学生创建优秀班集体呢?
一、班主任应该努力成为班集体的榜样
在学生的心目中教师的每句话的效力常常胜过自己的父母，有很高的权威性，他们会有意无意地模仿教师。教师的一次模范行动的作用胜过千百次说教。我不敢说自己是学生的榜样，但我相信自己的言教、身教会使集体的素质、风格不断地向高层次发展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱点，有意不断地修正自己，用自己的言行去影响学生。比如，我现在任教的初三(五)班，卫生工作三年来几乎都是先进班，学生们做卫生都非常自觉，一般不用我去督促，这除了我们班有严格的管理制度外，我想更与我和干部的带头作用有关吧。记得有一次，大概是在初一的时候，秋天，我们班搞义务劳动，清除宿舍楼围墙外的垃圾，那时正是北京的风季，灰尘暴土，垃圾飞舞，所以这次劳动真可谓是又脏又累，在劳动中我和学生一起拿着钩子捡垃圾，装到袋子里一次次倒掉，直到把地面清理干净。到最后时，我也象学生一样满身满脸都是灰土。在劳动的时候，我始终在想，我是他们中的一员，我应该与他们一起完成任务。三年中每次大扫除学生们用的抹布几乎都是我从家里拿来的，因为城市生活的原故，或更多是有的孩子有小心眼，一开始，不愿意往学校带东西，我就翻箱倒柜把那些旧床单、旧衣服找出来，撕成一块一块的带给学生们用。时间长了，我班的公共用品要是没了，总会有人默默地带来换上。我觉得这些都是生活中最平常的小事，但我始终重视它背后的教育作用。初二随着初中学习难度的增加，有些学生感到学习有困难，有了畏难情绪，刚好那时候我要参加计算机考试，学生都知道我是教历史的，大学时从没学过计算机，可为了考试从头学习，下了很大的功夫，我就把自己的例子跟学生讲，一有自习课，学生上自习，我也在那复习，然后把自己学习中是怎么克服困难的跟学生交流，鼓励他们要克服困难，努力挖掘自身的潜力，每个人都可以进步。言传身教也许是个古老的命题，但我始终坚信在孩子的世界里，成年人尤其是教育者的榜样作用是不可忽视的。
二、班主任应该努力成为集体的核心
教师尊重学生，信任学生，师生之间才能够互相理解，建立起深厚的感情，那么，教师说轻说重学生都乐于接受。教师只有用真诚的爱去对待每一个学生，不厌烦，不偏心，经常设身处地的为学生着想，通情达理地解决问题，才会成为班级的核心，带动学生形成一个温暖的集体。
人们常说集体象个大家庭，那么在这个家庭中班主任的角色应该是什么呢?是家长?是朋友?我把自己当成亦师亦友的角色，靠尊重、信任、公平和民主的原则把学生凝聚在自己的周围。为此，在工作中我有几条不变的政策：(1)绝不轻易请家长来学校。无论学生犯了什么错误，都相信他说的： “我会改”这样的话，给他机会，不是万不得已绝不通知家长。在这种信任中既可以建立学生的独立意识，也能引导他们认识错误，改正错误。(2)对所有的学生一视同仁。无论是干部还是普通同学，无论学习成绩好还是差一些的学生，一律平等对待。在私下学生们可以和我没大没小，甚至拍拍打打，甚至不顾师生之间的这种关系，但在课堂上，在集体活动中，我是绝对要奖惩分明，铁面无私的。我希望通过这种平等的观念，引导学生意识到在生存的竞争中只能靠自己的能力，引导学生认识人与人之间本应是平等的，不该存在特权。(3)班集体的事无论大小都要经过民主讨论，再由班委会和团支部决定，’班主任决不私自做主。以此使学生始终感到自己和集体的关系，培养学生对集体的责任感，同时更重要的是从小培养学生的民主作风。(4)无论多忙也要坚持个别生谈话制度。不要等着有事出现了再找学生谈话，而要做到预防在先，时刻掌握学生的思想动态。我坚信谈话就有作用。
三、班主任要努力通过各项活动去形成一个优秀班集体
我想我们做班主任的平时会给学生讲很多做人的道理，你讲的时候他听的可能也挺激动的，那么他会不会运用呢?我想集体活动就是一个最好的机会，让他们认识自己，认识别人，感觉生活，感觉社会。更重要的是只有通过集体活动，才能培养学生的集体荣誉感，激发学生的进取精神，形成良好的班风学风。更何况任何一个集体活动都要靠大家的力量来完成，不管什么活动，只要你组织，就需要大家出谋划策，团结协作，要是个比赛，咱还得争取好成绩。所以这就既可以锻炼大家的组织能力、团队精神，还可以锻炼大家的竞争意识，要是失败了，还得帮助学生学会承受压力挫折，这不都是将来孩子们长大成人后需要的呢?所以我的想法是集体活动多多益善，但不能盲目，要有针对性、计划性。比如：
初一年级
初一的同学还带有一些小学生的特点，对事物很好奇，比较听话，有进取心，活跃，易于引导。主要帮助学生完成从小学到中学的过渡，养成常规习惯，形成良好的班风学风。
1、建立班规的活动。
2、爱劳动的教育——搞清拉圾的义务劳 动。
3、学习习惯的养成教育——寒暑假开展 读书活动。
4、文明行为的养成教育——开展“净化语言环境消灭语言污染”的活动。
5、培养学生的爱心责任感——寒暑假开 展到敬老院献爱心 活动。
6、在文体活动中培养学生的竞争意识。
初二年级
初二的学生已经比较稳重，他们也了解了中学生活，开始独立意识，有成人感，同时逆反心理增强。集体活动的设计要由感性向理性过渡，注重自我教育。
1、在学习上开展“一帮一”活动，防止学习上的两极分化。
2、防止出现重大事故。
3、青春期教育。
4、预防犯罪的教育——根据所给材料，引导学生讨论，形成认识。
5、用学生报告会的形式开展学生的自我教育。
6、开展学习竞赛，培养学生的竞争意识。
初三年级
学生成长较迅速，感情细致，敏感，容易引发心理问题。
1、迅速提高学生的素质，在德智体三方面对学生进行做合格毕业生的教育。
2、帮助学生实现自己的理想。通过国际国内形势的介绍，对学生进行爱国主义教育、理想教育。
3、心理辅导：
a、增强信心，搞好复习
b、应考技巧和方法
有人说“教育事业是个高尚的事业厂她塑造着教育者自己的心灵；教育事业是个艰苦的事业，这里没有安逸享乐，这里需要顽强拼撼。”班主任工作尤其如此，永无止境。我愿在班主任工作中不断地探索，争取更大的进步。文 章来
源莲山 课
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浅议初中班主任如何管好班集体 篇6
【关键词】班主任 管好 班集体
班集体是学生健康成长的摇篮。苏联著名教育学家马卡拉柯说过“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很好的教育力量了。”良好的班集体，能促进学生在德、智、体各方面全面健康成长。在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。那么如何抓好班风建设呢？下面是我的一些见解。
一、确立积极进取的班训
班训是学生言行的警示和忠告，它指明了班级的努力方向与行动准则。班训应结合班级目标、班级的具体情况和班级成员的发展需要，使班级成员有明确进取的方向。笔者现所任教的班级，总体比较内向，缺乏自信，因此我决定利用班训对学生进行自信教育。第一步，让学生了解自己的任课老师，就召开了“我们的老师”主题班会，全面介绍任课老师的学历、工作态度、教学成绩和获得的荣誉，让学生觉得自己的老师都是一批业务能力棒、奉献精神强、教学成绩好的老师。第二步，利用班会时间，举行《硕果累累的童年时代》演讲比赛。组织学生回忆自己童年阶段的收获、取得的优异成绩，使学生产生我不比别人差，通过努力，我也会成功。在此基础上组织、发动全班学生拟定班训，最终确定的班训为“我自信，我努力，我成功”。在班训的引领下，一个生机勃勃、积极向上的班集体，正昂首挺胸，奏响前行的乐章。
二、建立良好的班级秩序
以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。每学期都由班干主持，全班讨论，反复修改，将班规规范成文，制定出了详细的班规及德育操行考核细则，使班级管理有法可依。班集体是由活生生的个体组成，一切只靠班主任是远远不行的。因此我在班内实行分级管理制。一级管理：班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“保洁组长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。班级事务做到了：人人有事做，事事有人管。
三、营造比、学、赶、超的良好学风
优良的学风能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能认定较高目标而刻苦学习，追求上进。培养优良的学风，首先要求班主任进行科学引导。引导不是枯燥的说教，而是树立学生可以实实在在学习的榜样，这种榜样可以是本班的，也可以是同年级的，也可以跨年级的。让学生能亲眼所看，亲耳所听，亲身体验，然后积极去学习。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。为此，我经常在我所带的班级内多树榜样，常树榜样，鼓励竞争，用榜样激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。其次班主任还要组织成绩好的同学向大家介绍学习方法，召开经验交流会，让学生选择适合自己的学习方法；鼓励学生开展互助学习，使学生能够充分利用课余时间互相探讨、交流学习中遇到的问题，促进学生对学习的深入研究。
四、通过活动增强集体荣誉感
班级集体活动是形成团结奋进的班级精神的摇篮，是班集体健康成长的保证。以文体活动如学校运动会、艺术节、拔河比赛、篮球比赛等为代表的班级活动，班主任都应当精心组织，注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角。例如在拔河比赛中，除参与拔河的队员外，其余学生都作为拉拉队员，并选好发号施令的拉拉队长。在比赛过程中，整齐有力的“一二，加油”声，让学生感觉全班同学的心都聚在一起，全班的力量拧成了一股绳，所向披靡。在活动中，学生的感情得到了宣泄，學生的特长得到了发挥，同时也让学生领略到参与集体活动的快乐，以及品尝活动成功后为集体带来荣誉后的快乐，使学生的集体荣誉感不断增强。
五、用爱伴随学生成长
近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”一往情深的热爱学生是班主任搞好班级工作的关键，在与学生共处中，要用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学生，用实际行动去感化学生，用渊博的知识去引导学生。做学生学习时的指导者、人际交往的知心者。它不是空喊口号，而应化解在一个悄悄的眼神里，一句温暖的话语里，一次默默的关怀里，一回小小的奖励里，这些足以让学生自由地张开腾飞的翅膀。在日常交往中，班主任要有一颗敏感的心，关注学生的思想，走进他们多变的心灵，并及时给予关怀和理解，促使学生发展着健全的人格，健康地成长。同时，班主任要采取灵活多样的方式，善于发现各种问题，“防患于未然”，善于排忧解难，做学生的知心朋友。自然，你越用心的去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，双方心理相容，形成合力，与学生一道共创班集体美好的明天。
综上所述，要想管好班集体，离不开老师与每个同学的共同努力，只有充分发挥这两个积极性，才能建立良好的班风，才能形成一个团结、勤奋、守纪、向上的良好班集体。
农村初中语文有效集体备课策略 篇7
一、严格程序, 规范操作
前提是成立和谐融洽的集体备课组, 并制订好计划, 明确目标, 并做到“五定”:即定时间、定地点、定专题、定中心发言人、定教案。要使集体备课行之有效, 必须遵循以下程序规范操作。首先, 备课组要做好“规定动作”, 即贯彻落实上级教育部门各项精神。其次, 备课组要做实“自选动作”, 即夯实备课组集体备课的各个环节, 做到“三个三”:“三备”是要落实备课的多个环节, 一是教师个人专研教材, 进行个人初备;二是主备说课, 备课组群体合作, 集体共备;三是遵循群体智慧, 个性化调整, 进行二次备课。“三明确”:是备课内容要做到明确目标、明确学情、明确方法。“三落实”:即要落实二次备课, 落实课后反思, 落实检测题。
二、整合资源, 合作互补
当前大多数农村初中一个年级三、四个班, 最多配3个语文老师。像这样的学校, 以年级为备课组, 不仅集体备课流于形式, 质量也难以保证, 且不能发挥集体备课的重要作用。因此, 针对这种状况, 要因校而异, 采取有效措施加以解决。比如, 以教研组加备课组的形式, 加以整合。就笔者所在学校而言, 七年级4个班配3个语文教师, 七年级语文备课组仅有3个语文老师, 无力教研, 集体备课质量也上不去, 教师得不到发展。最终学校把七年级备课组整合到学校语文教研组, 整合后, 七年级语文组如鱼得水, 促进了教师专业发展, 提高了教育教学效率, 教科研氛围更浓厚了, 且能经常采取针对性、有效性措施。整合资源, 合作互补, 有利于教师的成长, 更能促进学生语文能力水平的提高。这样交流、探究, 思想火花碰撞、交锋, 促进了集体备课从有效到多效的根本改观。
三、紧扣课改, 以备促研
集体备课, 应围绕语文教学规律, 紧扣课改, 探究适宜学情的教学方法。课改要求集体备课, 求实, 求知, 求真;为学生建立良好的学习空间, 逐步建立有效学习模式, 调动学生学习的积极性, 并不断创新, 在课改中积极探索集体备课的有效新路子。
初中班集体 篇8
一、乐器教学可以作为学校音乐教育的拓展内容
随着我国经济的大步发展,人民的生活水平的提高,基本上已经解决了温饱问题,城镇化也进一步发展完善,信息的快速传递,无论是农村还是城镇绝大多数家长对孩子的教育也有了新的要求。特别是对孩子音乐素质的培养显得更加重视,近一两年来各地的大小琴行和艺术培训班如春笋般在各个城镇出现,这就充分体现了这方面存在着相当的市场需求。但是学校的音乐教育资源却得不到充分的利用,很少为学生提供这方面的条件和创造更好的学习环境。当然这有着多方面的原因, 但是从师资力量而言,自从提倡素质教育以来,中小学基本上都按要求配备了相应的专职音乐教师,而这部分教师也基本是各师范院校的音乐教育专业或是其他音乐艺术专业毕业,也就是这一部分教师都具备一定的专业素养,完全可以结合教师自身条件和学生的具体情况有选择性地来优化学校的音乐教学内容。
二、选择竹笛作为教学器乐的优势
竹笛在众多的乐器中它有着独特的魅力,受人青睐,简单易学,有利于每个学生的学习。首先,发声。竹笛属气鸣乐器中的边棱音发声乐器,只要把气集中吹向吹孔的外边缘便可以产生声音。随着青少年的生理内部器官的发育,他们完全有足够的肺活量和控制呼吸的能力。医学证明青少年的肺活量一般在3000毫升左右,这从生理机能上保证了演奏的动力基础。在吹奏时呼吸的控制练习,对横膈膜以及腰部肋间肌的运动,从感觉和理性控制,青少年都已具备了应有的先决条件。其次,音准。竹笛的音列是用手指按启笛身上的开孔和吹气的急缓变化来获得的,只要按照特定的指法和恰当的吹气,很容易获得正确的音列,这就保证了音乐中最为关键的音准问题。对指法和吹奏时呼吸方法的掌握都是有规律可循,这方面的教材无论是书店还是网络都随处可见,这也保证了必备的教学资源。第三,音域。竹笛的音域可达两个8度以上,以C调笛为例,其常用音域是g至a2,对于歌曲来说一般都在13度以内。所以,运用竹笛来演奏学生喜爱的或是教材的学唱歌曲也是完全能够胜任的。
三、竹笛集体教学的可行性
对于乐器教学,现在主流的学习方式是一对一的教学方式, 当然这都是在专业院校和社会培训机构所采用。一对一教学有它的优点,可以针对每个个体的差异来制定教学内容,但是容易使学生感到乏味,失去音乐原本的内容,往往一味强调演奏技术的练习,他们的教学目标是为培养较为专业的演奏员。而对中小学生,我们是以培养学生的音乐基本素养和培训他们对音乐学习的兴趣。从心理学角度来看,初中阶段的学生更喜欢群体学习。所以,学生学习竹笛的演奏在一定程度上是作为学习音乐的工具,而不能过于强调演奏技巧的训练。
音乐语言是一种非指向性的声音组织,和我们的文字语言相比这两者之间的差别就在于同为声音。作为材料,文字语言具有特定的象征意义,而音乐语言却没有,特别是在谱面上的音符同样是一种描述声音的符号,要对这些符号进行准确的表达,没有经过专门训练和相当的音乐基本功底是难以做到的。所以,乐器在解决这个问题上具有得天独厚的优势。
在具体的课程设置中,教学目标我们可以制定为以掌握竹笛的基本演奏技能的前提下来培养学生的基本音乐感觉———音准、节奏和广大音乐领域中的认识范围。我们要抓住学生共同的弱项———音准和节奏从认识上升到能力的这一环节,这需要我们通过各种方式来组织学生学习,并形成这一能力。这也是需要一定时间和练习量的积累,以这个切入口来组织集体教学就能够统一学生的学习内容和任务。乐器的身份要回归到最根本的地位———用来学习音乐的器具,把特殊技能技巧的学习应另作要求。
虽然我们在具体的教学活动中会遇到某些问题,但这些问题和其他学科课堂教学过程中所体现的个体差别在本质上应该是一样的,无论什么样的教学模式都应该允许存在学生的差异。在音乐学习的过程中,针对学生这些不同程度的差别,我们要抓住以音乐表达为教学的主要内容来关注每一位学生,解决在教学过程中由于个体差异而影响教学任务的问题。
摘要：随着音乐的发展,乐器教学逐渐进入音乐课堂。进入初中阶段,随着学生身体机能的发育以及音乐基本素质的积累,初中生完全可以掌握更具表现音乐的乐器。竹笛是我国的传统乐器之一,用它能帮助学生更好地学习音乐。
运用集体心理,加强班集体管理 篇9
集体心理是集体的主要特征,是集体形成的心理基础。在集体中,集体心理起着重要的作用,包括集体需要、集体利益、集体观点、集体情感、集体舆论、集体传统等。每个班集体都有集体心理,要训练良好的班集体心理,使之达到集体主义水平的班集体心理和意识,是每个班主任的奋斗目标。如何运用集任;作为公民,我们是国家的未来,为国家而求学问,强大自己的民族精神,为民族的复兴,国家的强盛而尽责,更是“我”的责任。种下了“责任”的种子,激起了学生们奋斗的豪情后,我在整个高一阶段不断强化责任意识,让学生们明白对学习负责、对劳动负责、对生活负责即是对自我负责,对他人负责、对班级负责、对学校负责即是对社会集体负责,这都是心系父母、热爱家国的体现。这些来自各个乡镇不同学校的孩子们很快凝结成了一个坚强的整体,富有冲劲,昂扬向上,他们积极展示自我,又善于互帮互助,在学校的各种活动竞赛中体现出极强的集体荣誉感和竞争合作意识。学生们的朝气与活力、创新与实践、团结与协作,让我对未来的班主任工作信心百倍。
二、“无所畏惧,有所作为”吹响冲锋号
未起步的人生贵在立志,已起步的人生贵在坚持。相比激情澎湃,充满好奇与冲劲的高一,高二应该是倦怠期,学习内容的增加,深度和难度的增加,新的学习方法仍未掌握,令不少学生饱受失败和挫折的考验。经过一年的适应与努力,许多学生已经开始意识到,一个人的意志品质对学业的进步、能力的提高影响重大。但是毕竟还只是些半大孩子,不少同学在遇到困难或者失败的时候,往往缺乏毅力,时常会半途而废。尤其是文理分科后,一部分基础差的学生,在学习中败下阵来,对自己的能力产生了怀疑。于是对知识不求甚解,完全处于被动应付状态者有之;精神的防线崩溃,对学习缺乏上进心,自暴自弃者亦有之:班级两极分化现象开始凸显。
面对这种状况,我发起同学们确立班训提升信心与毅力,组建学习小组“比学赶帮”。全班同学经过认真的衡量、激烈的讨论,最终把“无所畏惧,有所作为”确定为班训,以此激励自己以自信和勇气直面困难,以健康乐观的心态对待生活,以清醒的头脑懂得取舍。他们通过同学选组长、组长挑组员的方式创造性地组建起组员间相互信赖、学习能够互补的小组,并为自己的小组起了个响亮的名字,制定小组目标,同学监督同学、同学教同学,组内竞赛、组间比拼。在高二这个仿佛长跑到了极限状态的低迷时期,他们哭过、失败过、叛逆过、挣扎过,我陪伴在他们身边,利用各种机会告诉这些半大孩子们,在生活与学习中耕耘了并不一定会有收获,但不耕耘肯定不会有收获,面对低迷、困惑、迷惘,更需要调整心态,学会思考,挖掘潜力,在高二这一特殊阶段里作一个华丽的蜕变,为高三的冲刺做好准备。最终,面对“无所畏惧,有所作为”的承诺,他们坚持了,做到了。
体心理来加强班集体管理呢?
一、运用强烈的集体活动需要来加强班集体管理
儿童活泼好动,有着积极参加集体活动的需要,在充分实行他律和自律的集体中,这种需要更为强烈。集体活动内容的群体性、丰富性、新颖性和形式的生动性、多样性,对学生具有巨大的吸引力。如果把学生排斥在集体之外,“剥夺”其参加集体活动的权利,他们就会去参加一些意义不大,甚至是无聊的活动。同时,儿童富于幻想,对集体前景充满激情式的向往。当这种幻想与集体活动紧密结合在一起的时候,会促使学生更加关心和热爱班集体。
我在担任六年级班主任时,因担心学习任务重,于是在安
三、“青春与责任———于己·于人·于家·于国”唱响成人礼
英语里有句谚语:“All great achievements were gained with
enthusiasm.”意思是说,没有激情成不了大事。如果说高一是兴奋期,高二是倦怠期,那么高三就是一个冲刺期,但是在很多同学眼里,高三的生活又是最苦最枯燥的。同学们一遍一遍地分析试卷,挑灯夜战;一次次放弃聊天放松的课余时间,埋头苦学;一回回面对各科老师苦口婆心的叮咛及家长充满期待的目光和询问,反思自我。面对高考给人带来的无形压力,许多同学越来越沉闷,情绪越来越不稳定,甚至会在不断审视自我后,否定自己,丧失斗志。
这时,班主任要做的就是使孩子们提高心理承受能力,激发他们对成功的渴望。强烈的成功动机需要内部激发。当孩子们把高三与自己一生的使命相联系时,他会认识到自己的责任与使命,并愿意为之付出更实际的努力。于是,我选择在国庆长假之后、元旦节迎新之时及“五四”青年节之日为年满18岁的同学们举办简洁而庄严的“成人礼”仪式,我将这个仪式的主题确定为“青春与责任———于己·于人·于家·于国”。孩子们在雄壮的国歌声中,在嘹亮的《毕业歌》里,接受了一枚标致成长的七彩蜡烛,我希望他们能在艰难中感受到点滴温暖,在即使微茫的光亮中看到希望。当他们手捧蜡烛在同学们的祝福声中,在庄严的五星红旗下,庄重地进行成人宣誓时,他们挺起还显稚嫩的胸膛,眼中的激情澎湃火花令我认识到:经历了一次人生重要的洗礼,他们会热情地投入到高三火热的生活中,在一天天走近高考时,他们会让高三的每一天都有确定的意义。忆起这个特殊的时刻,孩子们不约而同地说,这段深深烙印在他们心里的经历让他们理解了“人”字,一撇一捺相互支撑的真正含义。
我想,教育是应该为学生的成长服务的,每个学生都是一个独特的个体,都有一个特殊的灵魂,他们在成长过程中有许多苦闷,许多困惑,也有许多快乐,需要有人倾听,需要生活阅历比他们丰富得多的长者的经验,也需要更多的人分享。如果你能够理解他们,并为他们的心灵服务,你就可能会改变一个学生的未来,甚至是他一生的命运。让我们用真爱关注生命,让每个学生都健康快乐地成长。
参考文献:
[1][苏]苏霍姆林斯基著.唐其慈,毕淑之译.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社,1981.
谈谈幼儿教育中安全意识的灌输
马巧玲
(淮安市新安小学幼儿园,江苏淮安
摘要:当前社会环境极为复杂,在幼儿教育中合理灌输安全意识极为重要。本文阐明了幼儿树立安全意识的重要性,并在此基础上论述了安全意识灌输的有效方法。
关键词:幼儿教育安全意识灌输方法重要性
安全是所有工作的基本保障,幼儿的安全是所有教育教学工作的前提条件。对所有的孩子来说,安全问题是他们健康成长过程中的重大问题,所有幼教工作者必须对幼儿进行安全意识的灌输,提高他们的自我防护能力,彻底消除安全隐患,使他们健康愉快地度过每一天。
一、幼儿树立安全意识的重要性
幼儿的年龄很小,对周围的事物没有系统全面的认识,基本不具备生活经验。况且,他们的身心都没有发育完善,不能排“六一”活动时,主张六年级不参加演出。没想到学生得知这一消息后都十分失落,上课无精打采,下课就疯了一样在校园乱跑,作业不认真。见这一情况我便立即召开班会,做学生的思想工作,告诉他们学校这样决定是为他们着想,但学生对学校这种做法表示抗议,强烈要求参加演出,并纷纷表示参加演出绝不会影响学习。我被孩子们的决心感动,便去向学校领导申请,让他们在教室静静地等待我。当我告诉他们学校领导同意我们参加演出时,教室里沸腾了,大家欢呼、跳跃,很快就决定全班朗诵课文诗歌《中华少年》。因为同学们早就会背了,所以分好角色,配上音乐,利用放学后简单训练,演出获得很大成功。这以后的课堂,学生和老师都心情愉悦,学生作业更认真,学习效果异常好。通过全班朗诵,同学们更团结,更和谐地相处、学习。这一次的集体活动有效地增强了班集体管理的效果。
我在班级管理中,充分利用学生的渴望集体活动的心理,经常组织活动,让学生在活动中获得知识,得到锻炼,陶冶情操,由此增强班级凝聚力。
二、运用集体荣誉感来加强班集体管理
集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感,是一种积极的心理品质,是一种激励人们奋发进取的精神力量。在集体生活中,个人将逐渐体会到集体荣誉与自己的关系,即当集体受到表扬时候,就会产生光荣、自豪的情感;当集体受到批评或惩罚的时候,就会产生不安、羞愧、自责的情感,这就是集体荣誉感,是有上进心的表现。一个充分自治的班集体,有着强烈的集体荣誉感,教师应珍视、爱惜,培养学生的集体荣誉感,防止虚荣心和团伙义气,形成一种正确、健康的集体力量。
运动会上,同学们组成拉拉队,为自己班级的运动员加油,为他们忙碌;黑板报精益求精,就为争得一等奖;教室公地卫生一丝不苟,每天关心值周公示栏;各种比赛、活动积极踊跃参加;当我们的班级被评为优秀班集体时,同学们个个激动不已,自豪不已。当校会上我们的班级被点名批评时,同学们会低下头,甚至抱怨犯错的同学为班级抹黑。这都是集体荣誉感在指引着大家。
三、运用集体压力来加强班集体管理
当学生在集体中与多数人的意见或行动不一致时,主观上感受到的一种压力就叫集体压力。这种压力不同于强
辨别身边的危险事物,缺乏自我保护能力[1]。幼儿正处在对外界事物充满强烈好奇心的阶段,什么都想看看、动动、摸摸,不知道身边的某些事物具有不安全的特征,因此,幼儿非常容易遭受危险事物的侵害。幼儿教育工作者一方面要具有高度的责任心和爱心,重视幼儿的安全问题,采取一切措施防止意外事故的发生,另一方面,幼儿教育工作者要利用和幼儿接触的机会对幼儿进行安全知识的灌输,使幼儿积累一定的生活经验,具备一定的辨别危险的能力,明白哪些事情是应该做的,哪些事情是不应该做的,怎样才能避免危险,提高幼儿的自我保护能力。
二、向幼儿灌输生活常识,学习自我保护的方法
幼儿无论是在幼儿园还是在家里,在生活环境中常常存在着不安全的因素。由于家长或者幼儿教师的疏忽,这些潜在制性措施造成的压力,它往往在其他人还不在意时,就产生于个体的心理之中,使个体自动放弃自己的意见而遵从大家。这种压力很大,往往使人难以违抗,是领导者的力量所不及的。
学生在心理上有一种归属和交往的需要,因为人们一般害怕受孤立、遭排斥,小学生尤其如此。集体压力有积极的一面,也有消极的一面,它可能会导致个体从众,也可能会造成个体抵制。因此,在班级管理中,首先要注意发挥集体压力的积极作用,使学生保持活动的一致性,维护学校与班级组织的整体性。
比如,个别同学作业不认真或是不遵守纪律,在小组比赛中拖后腿,这时就会产生集体压力,老师要巧妙地引导和利用这一集体压力,在小组中形成大家都来帮助、都来监督的局面,实现共同进步,达到整体提高的目的,千万不能利用集体力量来打击和排斥同学。
在班级管理中,集体压力是常见的学生心理现象,这就要求老师以一颗关爱之心、以敏锐的洞察力,认真分析集体压力。有时可能会出现大众的意见或做法有偏差,个人决定往往是对的,这就要对集体压力做出修正。
四、运用竞争与合作来加强班集体管理
竞争是个人或群体在成就方面为了超越他人的一种行为。合作是个体或群体为了完成某项任务而共同工作的一种行为。在班级管理中老师要教育学生具有竞争意识,更要有合作精神。竞争是有效的激励机制,能促进学生积极进取,不断进步。
合作要讲究责任分工和相互协调。实现合作的基本要素是:积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互助;积极承担在完成任务中个人的责任;期望所有学生都能进行有效的沟通,建立并维护成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于共同活动的成效进行评估,寻求提高有效性的途径。既有竞争又有合作的精神是一个优秀的班集体必不可少的。
我们深知班集体的管理工作是一项长期而艰苦的劳动,也是具有艺术性的工作,这其间有苦有乐,我们能见证学生的成长,感受孩子们的童真,享受成功的喜悦,但也有焦虑和烦躁的时候。只要我们不断学习,认真研究,相信班集体就定会呈现出百花吐艳、绚丽多彩的景象。
摘要：在班集体管理中,集体心理的生成和有效利用至关重要,可运用集体活动、集体荣誉感、集体压力、竞争与合作等心理来加强管理。
培养集体荣誉感,加强班集体建设 篇10
一、在活动中培养学生班级荣誉感
集体荣誉感是一种约束力量, 它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱, 而产生一种自谴自责的内疚感。从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定, 克服自身的缺点。集体活动是富于教育力和感染力的课堂, 学生可以受到教育, 得到启发、得到激励, 从而使集体荣誉感不断加强。也为学生提供了表现自我的机会, 使他们的表现欲得到满足, 人格得到尊重, 从而使学生力求在今后的活动中获得更多荣誉。于是我巧妙开展集体活动, 来培养学生的集体荣誉感。如学校组织的广播体操比赛、朗诵比赛、红歌传唱比赛等活动, 都是培养学生集体荣誉感的极好机会。每次活动前, 我都对全班同学进行摸排。对那些没有获得过荣誉的同学, 我首先考虑为他们创造表现的机会, 注意调动每个学生的积极性, 使他们体验到因自己的进步而为班级争得荣誉的愉悦。在训练过程中, 标准的明确、要求的细化, 对于活动争取成功是至关重要的。如广播操训练时对于手臂如何抬起, 抬到什么位置, 如何放下都要指导到位, 这样才会有成效。因为每个人都希望成功, 只是在争取荣誉的过程中需要特别细致入微的指导, 才会有机会体验胜利的欢乐, 那样, 集体荣誉感也就形成了。
另外, 让学生认识到班集体中每个成员都很重要, 因为每个人都有闪光点, 都可以为班级争光。如在广播操比赛中, 我总是让学生互相翻好衣领, 整理好红领巾, 教他们身体站立的姿势:抬头、挺胸、肩膀放松, 眼看前方, 一副自信的样子。这样指导细致, 学有章法, 效果明显, 成绩自然突出, 学生的积极性自然带动出来, 集体荣誉感自然也随之形成。同学们在赏识他人的同时, 也学会了包容他人的不足。还有在校运会、童谣传唱等各种比赛活动中, 我也这样教育他们。孩子们的精神面貌焕然一新, 他们在活动中感受到了胜利的欢乐。
这些活动都是对学生进行荣誉感培养的有效途径。活动中我精心组织, 抓住教育契机, 对学生进行教育, 让学生感受到集体的荣誉与个人的荣誉是分不开的。
二、教育学生爱护班级荣誉
集体荣誉感也是一种激励力量, 使学生热爱集体并发挥主动性和创造性, 表现出主人翁的责任感, 产生不断进取、积极向上的强烈愿望, 做到心往一处想, 劲往一处使, 形成一种合力, 从而使班级集体更具凝聚力和竞争力。因此, 培养集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。集体荣誉感还要体现在学习上。学习是学生的首要任务, 只有刻苦学习知识, 才是真实地热爱集体。考试前, 我总是鼓励学生每个人提高一分, 加起来就是四五十分。而这四五十分靠一个人是不行的。于是, 我趁热打铁, 让他们说说哪种样子是专心答卷的样子, 然后让他们做一做, 甚至练一练。并认真地说:“如果每个人自始至终都能做到这么认真, 那肯定每个人提高两分, 加起来就是九十分了。这就是集体的力量。”学生能为集体的成绩而高兴, 为集体的挫折失败而沮丧, 感觉到集体的一切与自己息息相关。感受到集体荣誉跟个人的努力是分不开的, 那就说明学生已经把集体装在心中了。集体荣誉感能够催人奋发, 引人上进, 是做好一切工作的有利前提。为了让学生爱护班级荣誉, 我注重培养学生的主人翁意识。开学初, 我就制定了“我为班级争光、班级因我而荣”的班训, 并召开多种形式的与“爱护班级荣誉”有关的主题班会, 锻炼自主管理班级的意识。让他们热心参与集体活动, 为集体获得成绩而高兴, 为集体遭遇挫折而焦虑, 觉得自己是集体的主人, 为集体服务是义不容辞的责任, 集体的一切都与自己息息相关。
通过参与自主管理, 学生领悟到了自己的一点点失误都会给集体的荣誉带来损失, 相反, 自己的一点点进步也会给集体带来荣誉, 自己的荣誉就是集体的荣誉, 应该把集体荣誉和个人荣誉融合在一起, 从而使每个人的荣誉感不断得到强化, 同时, 也形成了热爱班级、爱护班级荣誉的氛围。一个良好的班集体只有形成正确的舆论和良好的班风才会影响、制约每个学生的心理, 规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪, 奖善惩恶的过程中, 舆论具有老师苦口婆心说教不可代替的特殊作用。因此, 培养正确的集体舆论, 让学生爱护班级荣誉, 就要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价, 形成爱护班级荣誉的风气, 增强热爱班集体的意识。
三、加强班干部培养管理
班干部不仅有管理作用, 还要有榜样作用, 他们的言行会影响班集体的成长。因此我非常注重班干部的培养。
班干部的才干不是天生就有的, 是在选拔培养的基础上从实践中锻炼出来的。针对新入学的班级, 经过一段时间的试行, 我观察每个学生在各自岗位上所发挥出的特长、表现, 一部分学生已具备在更高岗位上“谋职”的能力。这个时候, 作为班主任, 要先指定他们为临时班干, 进行有意识的培养, 树立起他们的威信。国庆后, 经过前一阶段的共同学习和生活, 同学之间开始熟悉, 这时再通过演讲竞选, 民主选举, 选拔新一届的班干部。对当选的班干部亲自颁发任命书并举行任职大会, 并向他们的家长发喜报, 这让小班干们感到无比的光荣和自豪。在具体班干部的工作中可实行五人班长制, 一人统一负责, 其他由一人负责专门的一项工作。班上早读、晨检、课间操、课间, 课前, 纪律等各项工作都由他们对应负责, 直接向班长汇报。
等班干部有了一些工作实践经验后, 我在安排各项具体工作之前, 先请具体负责的班长提前先做安排, 包括一些小事, 小活动。再由大班长协调统一, 自己则充当参谋。当班干部比较成熟了, 则由他们直接安排具体班级事务。在他们开展具体工作后, 我则组织他们互相交流经验, 并向他们传授管理方法。对每项活动的第一次, 我都直接参与指导, 为他们后面开展工作做好案例, 让他们有章可循。如:第一次组织学生开展班队活动, 第一次带领学生参加集体劳动, 等等, 我都耐心指导, 手把手地教。在第一次组织学生打扫卫生时, 我告诉劳动委员怎样安排, 做值日时我和学生一起干:指导他们怎样摆放桌凳、板擦、扫帚等, 我都做出样子。拖地、擦玻璃和黑板怎样做更干净, 我也给学生示范。同学看我和他们一起值日, 个个争先恐后地干, 并照老师的样子把东西放得有条有理。地上有了碎纸我就捡起来, 就是削铅笔的木屑也一点一点地捡起来。学生看到这种情景很受启发, 认为卫生工作要做细才能做好。经过我的引导示范, 班干部也会安排管理了, 学生也会配合班长搞好工作了, 我们
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班的卫生成绩总是名列前茅。在一些其他活动中各组还可通过具体的小事, 开展批评与自我批评, 使他们形成比、学、赶、帮、超的局面。这样, 在这些班干部的带领下, 班级凝聚力不断得到提高。实践证明, 经过锻炼选拔相结合产生的班干部能力强、工作认真负责, 对班级管理有很大促进作用。
四、关注每一个后进学生
班级是一个整体, 由个性不同的学生组成。十几年的教育经验告诉我, 只有激发起那些后进生的学习和活动的热情, 才能使班级成为一个积极向上的整体。我们应让学生互相取长补短, 从而增强班级凝聚力。我班有好几个后进生进步较快, 任向前、安晓东、蒋鹏程等, 不仅积极参加集体活动, 而且在学习上有进步。比如任向前, 刚接班时, 他看到我或者到我这儿交作业、读课文, 都显得抖抖索索, 一副胆小、紧张、害怕的样子。在与他原来的班主任交谈以后, 我了解到:任向前患有心脏病, 父母离异, 和哥哥跟着母亲生活, 家境较困难。他的接受能力不太好, 字也写得很难看, 成绩很差。我听到这些, 一股怜悯之情油然而生, 觉得这孩子挺可怜的。一个念头在我脑中闪过:我要改变他, 要让他进步, 让他“灿烂”一点, 大胆一点。于是, 我一边耐心地手把手教他怎样读书、背书、写字等的方法, 一边只要一逮住机会, 就马上表扬他。“任向前坐得真端正!哇!今天任向前背会了一个小节!任向前今天背出了两个小节, 真不错!这次你的字有进步。这几个字不是写得很端正吗?继续加油!”我还时常拉着他的手、摸着他的头鼓励他, 我要让他感到老师是可以亲近的。正是这一句句鼓励的话, 一个个鼓励的眼神, 使他树立了信心。我看到他的头抬高了, 表情也不那么紧张了。我好像看到了他的内心在笑了。本学期他的语文成绩竟然得了86分。我相信, 他为我们班级的荣誉一直在暗暗努力着。还有, 当安晓东在小运会上带病为我班争得了一个又一个名次时, 我的脑海中涌出了冰心老人曾经说过的话:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 世上也没有一个孩子不可爱。”
班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体, 营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境, 让在这个集体中的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。一个优秀的班集体, 可以提升学生的思想素质, 促进教学、提高教学质量, 对每个学生的健康发展有着巨大的作用。建设一个优秀的班集体是任何一个班主任所追求的目标。让我们记住:细节决定成败, 让我们从细微处入手, 扎扎实实地培养好学生的学习习惯和行为习惯, 建立优秀班集体的目标就一定会实现。
参考文献
[1]徐长江.班级管理实务[M].高等教育出版社, 2011.11.