澳门初中学生
澳门初中学生（精选五篇）
澳门初中学生 篇1
关键词：澳门初中学生,体育课,分析
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
抽取澳门地区五所中学,共500人进行了调查。
1.2 研究方法
(1)文献资料法。通过阅读文献,了解有关的资料及前人研究的状况,为本研究提供理论依据。(2)问卷调查法。对澳门五所中学的500名学生进行问卷调查,共发出问卷500,回收480份,有效问卷470份,有效回收率94%,其中男生占250名,女生占220名。(3)数理统计法。对问卷采用数理统计和分析,并使用计算机Excel系统进行分析和统计。
2 研究结果与分析
2.1 初中学生对体育活动兴趣的调查与分析
根据调查表明,初中学生大多数都喜欢体育活动。而这种现象,在初中学生日常生活中也有体现。根据调查发现,于日常生活中观看体育节目和体育杂志的学生,非常喜欢的占10.0%,喜欢的占51.9%;对运动装束的穿着情况,非常喜欢的占16.8%,喜欢的占31.3%;与同学,朋友或亲戚谈论有关体育事项的初中学生中,非常喜欢的占9.10%,喜欢的占37.5%。从上述数据中,可以反映出初中学生对体育活动的兴趣是较高的。
2.2 初中学生喜爱的体育项目的调查与分析
调查表明,从不同性别学生的比较中发现,男生最喜爱的体育项目是足球和篮球,而女生最喜爱的体育项目是羽毛球和游泳。从以上数据反映出男生比较喜欢集体性、竞技性和有身体接触的运动项目,而女生则比较喜欢竞技性低,身体接触较少的运动项目。
2.3 初中学生对体育课态度的调查与分析
根据调查表明,对体育课非常感兴趣的初中学生占24.0%,感兴趣的占56.8%,反映出初中学生大多数是喜欢体育课的,而对体育课兴趣一般的占14.3%,不感兴趣的占4.9%,反映出对体育课不感兴趣的学生人数占量很少。但女生在“一般”和“不感兴趣”两项数据中较男生为高,说明进入青春期后,对体育课的认识存在着性别上的差异,需要进一步的引导。
2.4 初中学生喜欢上体育课的动因的调查与分析
根据调查结果显示,初中学生喜欢上体育课的主要动因是“可学习各项技术”,其次是“与同学一起进行体育活动”这两个因素。从不同性别学生比较中发现,男生喜欢上体育课的主要动因是“可学习各项体育技术”和“锻炼身体”,分别有66.8%和63.6%。而女生喜欢上体育课的主要动因是“与同学一起进行体育活动”和“可学习各项体育技术”,分别有89.1%和58.2%。从上述数据反映男生对于体育运动是以喜欢体育运动本身和改善身体素质为目的。女生则偏向体育游戏方面的活动,并想参加集体游戏的体育活动达到提高人际交往的目的。
然而,澳门初中体育课是否能够满足学生对体育课的期待和需求,为此我们创设了两个更为实际的问题调查,根据调查表明,在体育课结束后,是否仍想继续活动下去的学生人数,其中”很想”的占6.6%,“想”的占21.1%,而“一般”的占40%,”不想”的占32.3%。在是否渴望下一次体育课快些来临中,“很渴望”的占3.2%,“渴望”的占11.9%,而“一般”的占52.7%,“没有”的占32.3%,从以上数据中,反映出一个现象,就是他们对体育课并不热衷,造成了他们喜欢体育活动,但对体育课兴趣却不大这一奇怪现象,究竟是什么原因在起作用呢?
2.5 影响初中学生上体育课的兴趣的内外因素的调查与分析
根据调查表明,影响初中学生对上体育课兴趣的因素主要是:“对该练习项目不感兴趣”和“课堂气氛沉闷”这两大因素影响。反映出初中学生对体育课运动项目(下转第149页)(上接第101页)的自我偏向,而且初中学生在这个年龄阶段,比较活泼好动,课堂中的沉闷气氛会影响和减低他们的练习兴趣。
根据调查表明,体育课中,影响男生练习积极主动性的主要因素是“对该练习项目不感兴趣”,反映男生在选择运动项目上带有主观随意性,而影响女生练习积极主动性的主要因素是“怕累、怕出汗”,反映女生怕辛苦的心理,对体育锻炼的意志较低。
在体育课中,学习环境对学生的学习影响也是比较大的。调查表明,“同学的鼓励与帮助”有70.2%,证明在体育课中,学生都能发挥出互相帮助、团结友爱的体育精神,但“老师的鼓励与帮助”这方面,则略为偏低,只有28.7%,反映出体育老师在这方面的不足。
根据调查表明,学生认为体育课的运动量大小,从不同性别学生的比较中发现,男生偏向于“一般”和“不够”这两方面,而女生则偏向于“过量”和“适量”这两方面。反映体育课的运动量安排不当,不能顾及男女生对体育运动不同的需求和对运动量的不同的承受能力,从而影响了男女生对体育课的兴趣。
2.6 澳门初中学生每星期在空余时间进行体育活动的调查与分析
根据中国全民健身教育的有关数据显示,体育人口的参照值为3次/周,每次为1小时,相当于每星期为3小时。而中学生正处于发育期,应比一般人为高,所以选取“3~4小时”为参考的指标进行分析。调查表明,超过六成的初中学生没有达到参考指标,由此可以反映出他们的体育活动时间是不够的,需要在体育课做出更多的指引,提高学生进行体育活动的积极性,使体育活动成为一种日常的生活习惯。
3 结论
(1)澳门初中学生非常喜欢体育活动,并且在日常生活中有所体现。(2)澳门大多数的初中学生原本对体育课都是感兴趣的,他们喜欢上体育课的主要动因是对“体育活动本身感兴趣”、“可学习各项体育技术”、“与同学一起进行体育活动”和“锻炼身体”。(3)澳门初中学生当中,男生最喜欢的体育项目是足球、篮球、游泳和排球等,而女生最喜欢的体育项目是羽毛球、游泳、排球、篮球等。从不同性别特征比较,男生比较喜欢对抗性、竞技性、集体性强的项目,而女生则多偏向非接触性,非直接对抗及运动量较少的项目。(4)目前澳门中学体育课对于如何满足初中学生的体育需求和对于体育课的较高期望存在一定问题。(5)由于体育教学本身出现的一些问题,既影响了初中学生对体育课的认识,也减低了学生上体育课的热情,还使得学生在课余和校外的体育活动积极性受到影响。
4 建议
(1)初中体育课程应通过形式多样的体育教学手段和丰富多彩的体育活动内容,培养学生积极主动的学习态度和参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持体育锻炼的习惯和终身体育的意识。(2)初中阶段应注意学生对基本运动知识、运动技能的掌握和应用。(3)通过体育课的身体练习,让每一位学生都能在不同程度上体验到愉快感和成就感。(4)改变初中体育课程过于运动技术化的现状,加强体育课程内容与学生生活的联系。
参考文献
[1]陈李绸,郭妙雪.教育心理学.台北市:五南,1998.
[2]刘龙柱.高校学生对体育锻炼的方法研究.体育学刊,2000.6.
难忘的澳门之旅初中作文500字 篇2
我们先来到珠海进行了比赛、参观等活动后就入住酒店了。当然，最精彩的还是在第二天。
我们早早地就起了床，坐车来到澳门。我们在澳门下车的地点是澳门有名的一条美食街、买手信的好地方——大三巴街。老师先给了我们第一天的活动赢取的金费和一张调查表。让我们去品尝澳门的特色小吃，并将它的名称、价格以及你对它的评价写在调查表上，最后用所赢取的金费买一些手信当纪念品带回家做纪念或送给朋友、长辈等。不过，这也是一个比赛，第一名的可以优先挑选奖品，最后一名的就没有选择权了。名次根据完成速度、调查表和你所购买的手信来决定。一个多小时后，所有队都在表面上完成了任务。回到酒店后，老师们公布了比赛结果，第一名是红队，第二名是黄队，最后一名则是我们这个因为不团结而失败的蓝队。还好，我们最后获得的奖品是葡挞，对于我们这群吃货来说已经够满足的了。
第三天，我们尝了美味的葡挞、参观了海事博物馆后，吃了个午餐就回到了广州。
我们回到广州下车后，念念不舍地和同学、老师们泪别。
澳门初中生厌学心理分析 篇3
澳门没有统一的评核制度, 也没有统考。不少学校仍然偏重于智力教育, 并注重学生的升学比率。因此, 澳门初中生既面临着激烈的升学竞争, 还要适应课程增多、难度增大、信息量增大的学习压力;父母不切实际的高期望令子女们不知所措;初中生正处于身体和心理转型的青春期, 其心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期, 易受澳门以旅游、博彩业作为支柱产业的大环境影响。以上这些导致学生心理发展失衡, 心理素质下降, 使相当一部分青少年学生出现厌学情绪。这对澳门社会、家庭及中学生自身成长所起的作用都是消极的。
厌学是学生对学习活动的一种消极的心理状态和行为方式, 与生理症状的厌食相似, 是一种生理意义上对知识的厌食行为, 是学习主体在受到主客观因素的影响下所产生的一种对知识的排斥, 由此引起学习行为上的懒惰表现[1]。厌学并不是差生的“专利”, 即使是优秀的学生也有这种现象。厌学心理将会对学生自身和社会产生双重影响, 促使初中生形成不思进取的价值观和我行我素的不良个性, 更为严重的是, 厌学会导致学生拒绝上学且有轻微的精神疾病[2]。厌学的危害性应当引起社会的关注, 它直接导致学生辍学及其它不良行为的产生[3]。
目前国内尚未有成熟的厌学问卷, 已有的研究大多都采用一般的调查问卷[4~7], 且澳门中学生的厌学心理因语言、区域背景、教育制度及管理方式不同而具有其独特之处, 故本调查通过自编问卷探讨澳门初中生的厌学心理。
二、调查过程
按心理测量的原则编制了厌学心理调查问卷, 问卷采用李克特氏5级记分方式。采用整群随机抽样法, 于2008年9月和2009年1月分两个阶段进行编制问卷与调查:
(一) 初测阶段随机选取澳门两所中学的学生作为被试, 共回收问卷198份, 有效问卷190份。所编制的澳门初中生厌学心理问卷由57个项目组成, 由厌恶情绪、学习态度、专注程度与兴趣、对考试成绩的态度这4个因子构成, 累积方差贡献率达48.02%。4个因子内部一致性信度系数分别为0.8311、0.7682、0.7147、0.7066, 根据心理测量学的一般原则, 信度系数在0.7以上可用于团体之间的比较[8], 因此本问卷是一个可靠的团体测量工具。
(二) 正式施测阶段随机选取澳门另外两所中学的初一至初三的学生作为被试, 共回收447份问卷, 其中有效问卷398份。数据分析运用统计软件SPSS11.5进行。
三、澳门初中生厌学心理分析
(一) 澳门初中生厌学心理的总体情况
澳门初中生的厌学程度并不严重, 总均分为3.03 (理论中值为3) , 厌学程度比较严重的人数比例仅为3.77%。从厌学心理的各个因子来讲, 程度最高的是专注程度与兴趣因子, 在这个因子上比较严重的人数比例高达22.11%;其次是学习态度因子, 在这个因子上厌学程度比较严重的人数比例为13.07%;厌恶情绪、对考试成绩的态度这两个因子上, 厌学程度比较严重的人数比例分别为7.29%、5.53%。
专注程度与兴趣因子主要是涉及学生课堂及课后的专注程度与兴趣情况, 其均分最低及厌学程度比较严重的人数比例高达22.11%都说明这方面的严重性。这是因为受澳门整体环境的影响, 其博彩业对从业人员的学历要求低, 薪高福利优厚, 收入甚至比教师、公务员还高。澳门中学生因受诱惑不再专心向学, 致使澳门初中生的专注程度低, 对学习缺乏兴趣。
学习态度因子主要是涉及对学习及方法的看法, 其厌学程度比较严重的人数比例有13.07%, 这个比例也不容忽视, 说明有为数不小的澳门初中生的厌学心理体现在消极的学习态度上。积极的学习态度是提高学习积极性的动力, 消极的学习态度必然影响学习的积极性和学习意志, 产生厌学情绪。为数不小的澳门初中生其学习态度消极是因为澳门博彩业的就业门槛低, 不读书、不用读好书也一样可以找到好工作;同时博彩业的高薪对教师队伍也有很大的冲击, 不少教师都抵挡不住高薪酬的诱惑而辞职, 教师的表现也会对学生产生隐形的作用。
因此, 澳门初中生厌学心理的某些方面问题相对突出, 不容忽视, 应引起澳门政府、社会、学校、家长的关注, 并应及早采取解决对策。
(二) 澳门初中生厌学心理的群体差异
(1) 澳门初中生厌学心理的性别差异
以性别为自变量, 对澳门初中生厌学心理问卷总分及其各因子总分进行独立样本t检验, 结果见表1。
注:性别有缺失的被试未进入数据分析。
从表1可以看出, 在厌学心理总分上, 男生得分显著低于女生。在各因子总分水平上, 除了学习态度因子, 在其他三个因子上都存在显著的性别差异, 而且都是女生得分的均值高于男生。
这一结果与以往研究一致[6,9,10]:男生比女生厌学心理严重。究其原因可能是由于男生本身好动、贪玩, 较难长时间安静下来学习, 喜欢成群结队, 再加上澳门博彩业从业人员男性为多, 男性更易就业, 对初中男生产生更大的诱惑;社会不良风气对男生更容易产生影响, 容易引起群体厌学。
(2) 澳门初中生厌学心理的家庭教养方式差异
以澳门初中生的家庭教养方式为自变量, 对澳门初中生厌学心理问卷总分及其各因子总分进行方差分析, 结果如表2。结果表明, 在家庭教养方式上除了学习态度因子不存在显著差异外, 在问卷总分及其他三个因子上都存在显著的差异。
注:家庭教养方式有缺失的被试未进入数据分析。
在厌学心理总分、厌恶情绪因子、专注程度与兴趣因子、对考试成绩的态度这三个因子方面, 家庭教养方式为放任型的初中生与家庭教养方式为民主型及专制型的初中生有显著差异 (p<0.05) , 表现为家庭教养方式为放任型的初中生在厌学心理总分及三个因子上的得分均显著低于家庭教养方式为民主型及专制型的初中生。这一结果体现了家庭教养方式对澳门初中生厌学心理的重大影响。家长对子女过分溺爱或过分严厉, 都对学生产生不利影响, 良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。
四、结论
综上所述, 澳门初中生的厌学心理特点表现为:总体厌学程度处于中等水平, 但在厌学心理的专注程度与兴趣、学习态度方面比较严重;男生比女生的厌学心理严重;家庭教养方式对澳门初中生的厌学心理有重大的影响, 家长应营造民主的家庭教育氛围。
因此, 澳门作为中国的特区, 其经济支柱定位为旅游业、博彩业, 对年轻一代的影响不容忽视, 政府、社会、家庭应当共同协调, 及早采取相应的措施, 使澳门初中生在学习上有更多的投入, 克服厌学心理, 发挥教育的社会功能, 促进澳门社会的良性发展。
参考文献
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澳门初中学生 篇4
澳门大学新校区学生活动中心位于校园中心步行水轴的南面节点 (图1) , 与中央行政大楼遥相辉映, 成为校园重要的空间节点和景观核心, 充分体现了学生活动中心的开放性与作为“学生之家”的标志性。
学生活动中心为3层建筑, 楼高12.45m, 总建筑面积8344m2。主要功能包括一个演奏厅、一个多功能厅、书店和各类学生活动及工作室。阳光、空气、美景是本方案设计宗旨的核心元素, 意在为学子们打造一个如家般清新自然的活动场所, 让他们能在室内外进行多种交互式课外活动;同时, 在建筑中提供尽可能多的开放空间和露台, 以构建立体化、多层次的活动场所和交往空间, 在呼应校园整体典雅风格的基础上, 充分体现出时代和创新的精神 (图2、3) 。
2 规划布局:延续空间序列, 融于自然景观。营造视觉焦点, 体现绿色创新
现代主义大师柯布西耶所推崇的一个重要理念就是人在建筑中“自由的游走”。在这个概念下, 建筑不再是封闭的, 而是开放的, 它成为整体环境中给人以遮风挡雨休息和停留的场所。美国学生中心协会对学生中心的定义是“学校大家庭所有成员的社会中心”, 它是学生们生活、学习、交往和娱乐的场所, 应该亲切而开放。
基于上述的理念, 整体布局中的学生活动中心作为校园空间序列的核心组成部分, 既是校园景观主轴线的南面中心, 又是校园整体环境以及步行体系上一个重要的空间节点。我们希望它能与校园整体环境融为一体, 成为步行体系中最大的以学生为主体的公共活动场所——甚至培养成一个充满吸引力的公共客厅。所以, 在设计中采用了室内外相互交融的空间组织手法, 将建筑呈“U”形半围合空间向北面湖泊展开, 并与中轴线北端的中央行政楼形成对景关系。将室外面湖广场作为公共活动的核心场所, 所有室内外廊道和立体平台都围绕“U”形半围合广场布置, 让所有的活动都能够渗透到校园的整体环境中去 (图4) 。
3 学生之家:形体结合环境, 景观穿插组合。空间内外互动, 功能动静皆宜
本方案充分引入阳光与空气, 下沉庭院与演奏中心的功能空间紧密结合, 使建筑与环境相融, 同时增强室内与室外的互动。
(1) 功能布局:形体结合环境, 景观穿插组合。
合理组织功能用房与庭院环境, 庭院绿化及水体均从负一层开始, 让室内外空间可以相互交融流通。各功能用房围绕椭圆形室外小剧场, 面向湖泊形成半围合的开放空间。同时, 相交的两条景观轴和空间视线轴将空气和阳光引入建筑, 使得建筑更加融于自然, 也与“学生之家”这个主题相呼应。
(2) 平面布置:空间内外互动 (图5) 。
平面布置上, 各功能用房围绕内外庭院展开, 各具特色, 同时又相互紧密联系。负一层主要以多功能室和练习室为主, 利用下沉庭院获得采光。将主要功能房间围绕庭院布置, 充分利用庭院空间的作用。首层则以演奏中心为主, 根据流线设置了音乐剧场、练习室、化妆室、储物及办公等。并在中庭处设置了户外活动场。而东侧则设置了书店并配置专门的疏散出口。一、二层建筑以学生会办公和服务设施为主, 也布置了宣传展示室、模拟辩论室及辅导室等活动设施。同时合理衔接二层与会议休息室相连的屋顶活动平台。三层布置了设有屋架的屋顶花园, 既为建筑增添了空间景观, 也增强了建筑体验的趣味性。
(3) 流线组织:功能动静皆宜。
设计在流线组织上充分考虑了动静分区, 以减少不同功能间的相互干扰。如在建筑西面设置了直接引导进入二层平台的台阶式主入口, 方便了音乐剧场和多功能室的大量人流疏散, 同时, 在建筑西面、南面和东面首层分别设置了入口, 供各种功能使用, 满足多元化的使用需求。
4 立体化花园:平台错落有致, 联系便捷通达, 观景视线交融, 环境舒适宜人
由于学生活动中心位处校园教学景观轴的南端, 本身即是一个重要的景观节点, 而它作为这个重要的空间节点, 又得天独厚地成为欣赏校园景观的最佳地点。于是, 我们在设计过程中, 尽可能的将整个建筑营造成为一个立体化的花园。如在各层平面中灵活设置面向不同景观特色点的平台, 同时保证平台空间和交通和共鞥空间融而为一体, 是联系便捷通达。在设计面向北面景观轴和湖面的廊道和绿化平台时, 特别注重观景的效果和人与人之间交往的需求, 强调与室内外环境相融合, 让学生们时刻都能感受到校园舒适宜人的美好环境 (图6) 。
5 视线景观轴
5.1 东西向视线景观轴:借道建筑空间, 联系东西节点
空间视线轴由西面主入口穿插建筑至东面次入口, 并指向建筑东面的标志塔, 从而开放了整个建筑的空间。与室外二层平台相接的空中连廊, 加强了建筑与空间视线轴的通达性, 满足了视线内景观和空间的连续性, 也提高了外部空间的质量和使用率 (图7) 。
5.2 南北向视线景观轴线:呼应校园中轴, 纳入核心景观
南北向景观轴线自建筑南面的二层平台沿校园中轴线向北面湖泊延伸, 通过平台、“U”形半围合广场、水面的层层递进作用, 将室外优美的景观逐渐引入室内, 促使建筑与环境的相互交融渗透, 使整个建筑景观层次更加丰富多元, 引人入胜。
6 建筑造型:体量轻巧灵动, 气质典雅清新, 立面虚实搭配, 手法简洁现代
建筑体量轻巧灵动, 既不失校园典雅古朴的整体风貌, 又符合学生用建筑所特有的清新气质。为了实现建筑的体量弱化, 设计采用局部下沉的方式, 巧妙处理了演奏中心和多功能活动室两个大体量空间, 让它在整个校园环境中显得更加亲近自然, 同时, 地下一层的功能与下沉绿化庭院相结合, 让空气和阳光能够渗透进来 (图8) 。
立面造型设计采用采用体块间的穿插组合与虚实搭配。古典味浓厚的石材, 与体现时代精神的玻璃和钢材, 三者相容产生了奇妙的化学反应, 营造出强烈的视觉冲击。一方面石材墙身突显文化品位, 另一方面玻璃和钢材的轻巧又体现了现代技术的简洁、轻快与细致。更将典雅大气的本质, 结合清新和自然的韵味, 突出了“学生之家”的独特建筑美学风貌 (9~10) 。
7 体现绿色建筑理念
澳门大学学生活动中心是按照二星绿色建筑标准建设的单体。从节地、节能、节水、节材和室内外环境几方面都因地制宜地进行了绿色建筑技术集成。整个校园的规划注重室外自然通风的改善, 将小区热岛强度的降低与校园绿化、地面铺装和室外水景设计紧密结合, 达到改善室外建筑物理环境的效果。
利用下沉庭院的采光井, 保证地下空间的公共活动区域和办公区域实现自然通风和自然采光。立面设计注重虚实结合, 在满足自然采光的前提下, 减少透明玻璃的面积, 同时采用Low-E中空玻璃提高外窗节能效果。在较大面积的东西幕墙外侧, 设置可调节外遮阳百叶, 实现遮阳和采光的协调。
同时, 建筑物顶部结合造型设计以及遮阳作用安装太阳能光伏发电板, 首层入口大厅夜晚的灯光等公共区域用电即由白天收集的太阳能来转化。配合校园规划的中水循环系统, 将雨水调蓄与校区内的人工湖结合, 满足室外和室内杂用。
8 结语
在本学生活动中心的设计过程中, 我们希望结合校园的整体环境, 创造一个既能成为校园景观的建筑物, 又可以提供一处开放的立体活动的多层次观景平台;以达到促进师生交往、促进学生与校园之间情感交流的目的。并且通过对建筑体量、立面细部的处理, 来挖掘和体现建筑的特点, 保持校园整体景观的协调性, 以体现澳门大学新校区的所特有的气质和校园文化。
图片来源
文中插图均由作者拍摄和绘制。
摘要：在重视素质教育的当今社会, 校园中学生活动中心的地位日益重要, 传统的设计手法和理念已经不能满足新时代的要求, 尤其是学生交往空间的营造更成为亟待解决的问题。以澳门大学活动中心的设计为例, 通过对于整体布局规划、室内外互动方案、立体交流空间及景观轴的介绍, 阐述了澳门大学学生活动中心作为新一代校园活动中心的设计特点, 指出贯彻绿色建筑理念的同时, 创造立体而富有人文关怀的交往空间是活动中心的未来发展趋势。
关键词：开放,立体,交往,学生之家
参考文献
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澳门初中学生 篇5
2012年9月13日,刚考入中央美术学院绘画专业的贫困学生向波喜领到4000元澳门大专教育基金会助学金,当天,保靖县2012年度澳门大专教育基金会助学金发放仪式在保靖民族中学举行。共为该县60名贫困家庭学生共发放11.5万元助学金。
据了解,澳门大专教育基金会是一个非赢利性教育福利团体,长期以来致力于帮助贫困地区品学兼优、家庭贫困的学生接受普通高中教育及高等教育。从2011年开始,该基金会决定资助保靖贫困家庭学生就读,按在读贫困高中生每人每年1500元、贫困家庭大学新生每人每年4000元的标准进行资助。
为做好澳门大专教育基金会助学金的发放,保靖县严格按照学生申请、学校审核、公示,主管部门复核审查等程序,切实将家庭贫困、品学兼优的学生列入资助对象。本次,该基金会一次为10名家庭困难且品学兼优的大一新生和50名普通高中高一、高二学生现场发放助学金11.5万元,帮助他们解决大学和高中阶段就读困难问题,努力帮助他们排忧解难。(田亚君)